VIA CRUCIS DE LOS MAESTROS

Jesús Elorza

Frente a las agresiones que a diario sufre el sector educativo por parte del régimen, los obreros, empleados, estudiantes y maestros decidieron darle un contenido social de protesta pacífica y democrática a los actos de la conmemoración anual cristiana de la Pasión, Muerte y Resurrección de Jesús de Nazaret.

En tal sentido, sin el ánimo de ofender la tradición cristina, queremos recordar que, el Vía Crucis (en latín: «camino de la cruz») es una de las devociones o prácticas de oración más extendidas entre los cristianos y refiere las diferentes etapas o momentos vividos por Jesús desde el momento en que fue aprehendido hasta su crucifixión y sepultura.

También, la expresión se usa comúnmente para expresar todo tipo de dificultades que se presentan en la vida. Basados en este último principio, los maestros hicieron un ejercicio de sincretismo, mezclando las etapas recorridas por Jesús en su vía crucis, con las penurias y dificultades por las cuales atraviesa la Universidad en Venezuela.

Ese vía crucis que, durante 26 años (1999-2025), han sufrido los educadores, se han expresado de distintas maneras en cada una de las 15 estaciones que conforman el calvario y sufrimiento en su camino a la crucifixión:

           Estación I.  Salarios Extremadamente Bajos: Los sueldos de los docentes son insuficientes para cubrir la canasta básica alimentaria, lo que los coloca en una situación de vulnerabilidad económica extrema.

         Estación II. Pérdida Drástica del Poder Adquisitivo: La hiperinflación y la devaluación constante han pulverizado el valor real de sus ingresos.

         Estación III. Deterioro de la Infraestructura Escolar: Muchas escuelas carecen de mantenimiento básico, con problemas en techos, baños, pupitres, y salones en mal estado.

       Estación IV. Carencia de Servicios Básicos en las Escuelas: Frecuentes cortes de electricidad, falta de agua potable y problemas con el saneamiento básico son comunes en los planteles.

       Estación V. Escasez de Materiales Didácticos y Recursos Pedagógicos: Falta de libros de texto actualizados, pizarras, marcadores, material de laboratorio, computadoras y otros recursos esenciales para la enseñanza.

     Estación VI. Falta de Acceso a Tecnología y Conectividad: Limitado o nulo acceso a internet y equipos tecnológicos en las escuelas (y a menudo en sus hogares), dificultando la actualización y la implementación de nuevas metodologías.

      Estación VII. Problemas con el Transporte Público: El deterioro del transporte público y el alto costo de los pasajes (en relación a sus salarios) dificultan o impiden que muchos maestros lleguen a sus lugares de trabajo.

      Estación VIII. Inseguridad Personal y en los Planteles: Riesgos de robos y violencia tanto en el trayecto hacia las escuelas como dentro de las mismas, debido a la falta de vigilancia adecuada.

      Estación IX. Deterioro de los Beneficios Contractuales y Seguridad Social: Pólizas de seguro médico (HCM) con coberturas insuficientes o inexistentes, problemas con las cajas de ahorro, jubilaciones y pensiones que no alcanzan para vivir.

      Estación X. Éxodo Masivo de Docentes (Fuga de Cerebros): Muchos maestros calificados han emigrado del país o han abandonado la profesión buscando trabajos mejor remunerados, dejando vacantes y sobrecargando a los que quedan.

      Estación XI. Falta de Programas de Formación y Actualización Profesional: Escasas oportunidades para el desarrollo profesional continuo, actualización pedagógica o estudios de postgrado, a menudo por falta de oferta o por ser inaccesibles económicamente.

     Estación XII. Sobrecarga Laboral: Debido a la falta de personal, los maestros a menudo deben atender grupos más numerosos o asumir responsabilidades adicionales sin compensación.

     Estación XIII. Altos Niveles de Estrés, Ansiedad y Desmotivación: La combinación de bajos salarios, malas condiciones laborales, falta de recursos y la crisis generalizada generan un gran desgaste físico y emocional.

     Estación XIV. Dificultad para Cubrir sus Propias Necesidades Básicas: Muchos maestros luchan diariamente para conseguir alimentos, medicinas y otros bienes esenciales para ellos y sus familias.

     Estación XV. Impacto de la Crisis en los Estudiantes: Lidiar con alumnos que sufren desnutrición, problemas familiares, estrés por la crisis, o que abandonan la escuela, añade una carga emocional y pedagógica adicional al trabajo del docente.

La Resurrección de la escuela y el maestro, pasa inexorablemente por la Unidad de todos los sectores sociales del país en la búsqueda del respeto a la soberanía popular y a los derechos consagrados en la Constitución Nacional.

El mensaje de la liturgia para el sector educativo y para todo el país no puede ser más claro y contundente: “Solo la unión de los feligreses en perfecta comunión podrá enfrentar a los desmanes del régimen corrupto…el silencio de los que sufren solo los hace cómplices de aquellos solo buscan establecer el pensamiento único como norma de comportamiento ciudadano mientras que, ellos, medran y se apropian ilegalmente de los dineros públicos…¡¡¡Despertad, despertad…no dejen que sigan abusando de ti!!!” Solo así podrá resurgir la Libertad y la Democracia.

 

     19 abril 1810-2025

Jesús Elorza

En la sala del Cabildo Municipal de Caracas, el 19 de abril de 1810 se registró, mediante un acta, el testimonio histórico del movimiento revolucionario emancipador de Venezuela. Aunque no es propiamente un acta de la independencia, pues esta no será declarada jurídicamente hasta el 5 de julio de 1811.

Desde entonces, el 19 de abril se ha convertido en una fecha emblemática en la historia de Venezuela. Una de las escuelas del país, fiel a la tradición, decidió montar un escenario que reviviera ese momento histórico. Para ello, el cuerpo directivo del centro escolar descargó la responsabilidad en los estudiantes del último año del nivel básico.

Durante los múltiples ensayos, los muchachos intercambiaban opinión sobre el montaje de la representación y entre una y otra discusión llegaron al acuerdo general de darle un contenido que permitiera mezclar lo figurativo de 1810 con la realidad venezolana del año 2025. Argumentaban, los estudiantes que si el pueblo concentrado, en esa fecha, frente al cabildo en un acto de rebeldía revocó el mandato de Vicente Emparan, capitán general de Venezuela, y fundó la Junta Suprema de Caracas, la primera forma de autogobierno de Venezuela que dio paso a un nuevo gobierno, que buscaba satisfacer demandas de una mayor participación política y libertades económicas, abriendo el camino que llevó a la declaración de la independencia absoluta de España, acontecimiento que ocurrió unos meses más adelante: el 5 de julio de 1811.

Afirmaban los estudiantes en su continuo disertar que, necesario es, para que la obra que van a montar tenga una verdadera connotación con el sentir contemporáneo de la población, mezclarla con la crisis humanitaria compleja por la cual atraviesa el país. Al final, todos llegaron a un acuerdo sobre integrar el pasado histórico con la realidad actual para trasmitir un mensaje de esperanza por un futuro mejor.

Los días previos, a la obra fueron de extremo secretismo para que nadie tuviese ningún tipo de información sobre el contenido. El 19 de abril, el teatro estaba full; padres, representantes, maestros, estudiantes e invitados colmaban los espacios.

Al abrirse el telón y ver sobre el escenario a los integrantes del cabildo de esa histórica fecha, el asombro de las personas presentes fue inmediato:

Una voz señorial, hace del conocimiento a los presentes que, el Acta del 19 de abril de 1810, da fe de que han cesado en sus funciones las personas que hasta entonces habían ejercido el mando en Venezuela: el gobernador y capitán general Vicente de Emparan, el intendente de Ejército y Real Hacienda Vicente Basadre, el regente y demás miembros de la Real Audiencia, junto con otros altos funcionarios civiles y militares españoles. El poder político queda en manos del Cabildo o Ayuntamiento caraqueño el cual, ampliado con representantes del clero y del pueblo, entre estos los “pardos”, forma ya «un nuevo gobierno», como se expresa en el acta.

Acto seguido, José Tomas Santana, secretario del Cabildo, da lectura al Acta y al finalizar llama a los miembros de la nueva Junta de Gobierno para que la firmen y es en este momento cuando el realismo mágico de los estudiantes protagonistas de la obra aflora con toda su fuerza, mezclando en una misma expresión el pasado con el presente.

El estudiante que representa a Juan Germán Roscio, entra al escenario para firmar el acta cargando una bombona de gas para representar la grave situación por la cual atraviesa el pueblo en busca de este insumo.

El padre José Cortés Madariaga, se presenta con una vela en sus manos indicando que ella representa la luz actual con la cual se alumbran los hogares por los continuos apagones.

El público en general pasó de su asombro a una solidaridad total con los actores por estar reflejando la situación de emergencia humanitaria que durante más de dos décadas afecta al país. Los aplausos inundaron el teatro.

José Félix Ribas, se presentó todo sudoroso y con una garrafa en sus manos, explicando que anda en busca de gasolina para su carro y no la consigue por ningún lado.

Martin Tovar Ponte, entró con un camello, para representar el desierto que está atravesando por la falta de agua.

Lino de Clemente, no subió al escenario; caminó entre el público vendiendo números para una rifa con la finalidad de poder comprar unas medicinas que necesita y no le alcanzan los reales para comprarlas. Los números se agotaron en menos de dos minutos.

Nicolás Anzola, al momento de firmar el acta, dijo en voz alta que aspiraba que lo próximo que firmara sea el Contrato Colectivo que el gobierno y las empresas tienen paralizados desde hace más de tres años.

Fernando Key Muñoz, dejó constancia en el acta que el gobierno se apropia indebidamente de los aportes a las Cajas de Ahorro provocando su quiebra.

El reclamo de salarios, pensiones y jubilaciones acordes con el Art 91 de la Constitución también fueron expresiones de los firmantes.

Al final, público y actores a una sola voz se hicieron solidarios con el Acta de Independencia al exigir la Libertad de los Presos Políticos y al igual que en 1810, luchar por alcanzar una sociedad mejor.

 

El nuevo Baldor

      1x1=5

Jesús Elorza

Un grupo de maestros, reunidos en la puerta principal del edificio del Ministerio de Educación se encontraban sorprendidos por un aviso colocado a la entrada con el siguiente mensaje: “Día no laborable”

¿Qué vaina es esta?, ¿Cómo que no es laborable? era la pregunta que todos se hacían. Para salir de dudas, le preguntan al vigilante el por qué estaba cerrado el edificio. Todo nervioso, el funcionario solo se limitó a decirles que era por orden del ministro producto de la crisis de electricidad generada por el cambio climático. La respuesta, no dejo conforme a los maestros por cuanto nadie fue informado de esta decisión del ministro y en consecuencia perdieron su tiempo y dinero por el traslado a Caracas.

Venimos desde el interior del país, a reclamar por la arbitraria suspensión de nuestros sueldos y nos encontramos con el ministerio cerrado, expresaban muy molestos los maestros. Mayor arrechera agarraron, al escuchar en cadena nacional de radio y televisión al ministro señalando que:

….. El cambio climático ha provocado un aumento global de las temperaturas en el planeta que ha generado unas condiciones meteorológicas que repercuten en el nivel de los embalses andinos de Venezuela, unas infraestructuras que son vitales para generar energía eléctrica. Trabajar menos para ahorrar agua. Esta es la medida adoptada por las autoridades de Venezuela por la escasez de recursos hídricos en el país. Así, debido a la sequía que ha afectado los niveles de agua en los embalses destinados de generar electricidad en la región andina, el Ministerio de Energía Eléctrica de Venezuela ha informado de que, a partir de este lunes, y durante las próximas semanas, las instituciones gubernamentales venezolanas van a reducir su jornada laboral.

….Como resultado de esta decisión, los empleados de las instituciones públicas, entre ellas las alcaldías, las gobernaciones, los ministerios y los poderes del Estado, trabajarán desde las 08:00 hasta las 12:30, hora local. Además, se ha anunciado la implementación de un régimen de trabajo denominado '1x1', que consiste en un día laborable seguido de un día no laborable.

Que mantequilla la de este ministro, por el cambio climático, además de la reducción de la jornada de trabajo implanta el 1x1. Pero, con su cara muy lavada, pretende imponer 5 días de trabajo a los maestros en las escuelas. Que golilla, mientras los maestros son obligados, por amenazas y suspensiones de sueldos a trabajar de lunes a viernes, él como ministro impone el 1x1 para el personal del ministerio y así desahogarse en jornadas de descanso de 24 horas del “trabajo” agotador de su despacho.

Como un nuevo Baldor bolivariano sigloXXI, el ministro pone en práctica el revolucionario algoritmo del gobierno en el cual 1x1 es igual a 5. No vayan a pensar que es un error matemático, por el contrario, explica el nuevo Baldor, es una formula diseñada para la burocracia gubernamental en la cual por cada día de trabajo hay un día libre para las autoridades y los maestros que continúen con sus 5 días laborables atendiendo a los niños del país tal como lo prometimos en nuestro programa de gobierno.

Los maestros firmes en sus denuncias y reclamos, le dicen al nuevo Baldor que no solo se debe atender el cambio climático que, también está generando situaciones de emergencia humanitaria el cambio salarial, el cambio de salud, el cambio a diario del dólar, el cambio del costo de la cesta alimentaria, el cambio de pensiones y jubilaciones dignas a miserables, el cambio de Contrato Colectivo a Resolución ONAPRE 2792, el cambio del Art 91 de la Constitución a la Pobreza Crítica, el cambio de la planta física de las escuelas a infraestructura deteriorada, el cambio de los Comedores Escolares a un “ayuno” permanente  y el cambio del Derecho a la Protesta a un obligatorio e ilegal silencio

Ministro “Baldor” para que su alocada formula sea funcional, se requiere que, por cada uno de los problemas que generan la crisis educativa se presente y se ponga en práctica una solución sostenible y así poder establecer los 5 días escolares por semana.

 

Cogollo olímpico

Jesús Elorza

El pasado jueves 20 de marzo, la ministra de Deportes de Zimbabue, Kirsty Coventry, fue elegida como nueva presidenta del Comité Olímpico Internacional (COI). La exnadadora de 41 años, ganadora de dos medallas de oro olímpicas, sustituye al alemán Thomas Bach –que ocupaba el cargo desde 2013 y se convierte en la primera mujer, la primera africana y la persona más joven en ocupar el cargo.

En la primera ronda de la votación Coventry obtuvo 49 votos que representaban la mayoría absoluta para ser declarada como nueva presidenta del COI. Tras la excampeona olímpica finalizó segundo el español Juan Antonio Samaranch Junior con 28 votos, muy por delante de Sebastian Coe, con 8 apoyos. En un plano mucho más residual, la votación se completó con 4 votos para David Lappartient y el japonés Watanabe, y dos para Johan Eliasch y el príncipe Hussein.

Conocidos los resultados electorales, muchas personas vinculadas mundo deportivo y muchas otras personas de diferentes sectores sociales, se preguntaban sobre el mecanismo electoral, ya que no lograban entender como la votación quedaba limitada a 97 personas cuando, en el mundo, están registrados oficialmente ¡¡¡205 Comités Olímpicos Nacionales (CON)!!1… ¿Por qué fueron excluidos?

Algunos especialistas en esa materia, trataban de explicar el mecanismo electoral del COI y señalaban que: entre los 109 votantes  del exclusivo club del COI se encuentran miembros de familias reales, incluido el Emir de Qatar, exlegisladores y diplomáticos, líderes empresariales, incluidos multimillonarios, atletas olímpicos actuales y pasados, además de la actriz ganadora del Oscar, Michelle Yeoh y uno de los requisitos es que, solo los miembros del selecto grupo pueden postular candidatos, lo que excluye automáticamente a los 205 CON. En ese sistema de cooptación, el proceso de selección o reclutamiento de nuevos miembros se hace por nominación interna, por lo que sus miembros nuevos son nominados por los miembros antiguos, sin dependencia de criterios externos. Lo más aberrante es que la persona seleccionada para ser miembro del COI ¡¡¡representa al COI en su país, mas no a su país en el COI!!!

En otras palabras, ese proceso de elección es cogollerico y negador de la democracia electoral. Lo contrario y valedero sería que cada Comité Olímpico Nacional representase un voto. Entonces la base electoral estaría conformada por 205 personas con derecho a voto y no un cogollo de 109 que se nombran entre ellos mismos y permanecen en el poder hasta los 75 años de edad.

Lo otro, que llama la atención es que uno de los símbolos contemporáneos en el COI es la democratización y la apertura a la diversidad, mientras que la recién electa presidenta no representa el respeto a la democracia y los derechos humanos, ya que, en Zimbabue, país en el que hasta ahora la presidenta olímpica es ministra de Juventud y Deportes, no se respetan estos valores. Uno de los defectos del COI, es que es una burbuja idealista en el mundo, muchas veces ciega ante sus horrores, bajo el lema sagrado de la neutralidad política del deporte. La contradicción la subrayan figuras de la oposición en Zimbabue, que recuerdan cómo el sanguinario dictador Robert Mugabe, la adulaba cuando volvía al país con sus oros olímpicos, en los años 2004 y 2008, denominándola la «chica de oro» de Zimbabue, agasajándola y recompensándola generosamente.

Después de que el ejército depusiera a Mugabe en noviembre de 2017 e instalara a Emmerson Mnangagwa, ella rápidamente le envió un tuit dándole la bienvenida al nuevo dictador. Menos de un año después, en septiembre de 2018, se unió a su gabinete como ministra de Juventud, Deporte, Arte y Recreación. Esto fue inmediatamente después de unas elecciones disputadas, que Mnangagwa amañó en medio de una sangrienta represión. “Su elección es una victoria para el brutal régimen del que se ha convertido en su cara amable”, señala la Fundación de Derechos Humanos (HRF), organización basada en Nueva York, reflejando la habitual manipulación por las dictaduras de los éxitos de los ciudadanos. “Su pobre desempeño como ministra de Deportes de Zimbabue y su inclinación hacia el papel de rostro amable del brutal régimen de Zimbabue, deberían descalificarla para dirigir los Juegos Olímpicos”.

Finalmente, los atletas, entrenadores y dirigentes reclaman a los Comités Olímpicos Nacionales que dejen de ser comparsa del cogollo olímpico y de los gobiernos de turno en sus países, limitados solo a aplaudir y obedecer sus decisiones y que ocupen su puesto como representantes de los deportistas y no de instancias que solo tienen como objetivo perpetuarse en el poder. Ya hemos visto como en Cuba, China, Rusia, Corea del Norte, Bielorrusia y Venezuela los Comités Olímpicos se convierten en una expresión política de regímenes totalitarios.

 

LA UNIVERSIDAD EN LA CALLE

Jesús Elorza

En el “Día del Trabajador Universitario” la universidad venezolana se hizo presente en las calles del país. En Anzoátegui, Apure, Aragua, Barinas, Carabobo, Monagas, Portuguesa, Yaracuy, Sucre, Zulia, Táchira y Mérida la universidad como un todo se hizo sentir expresando públicamente su exigencia por el respeto y cumplimiento de sus derechos laborales y constitucionales.

A una sola voz, obreros, empleados, profesores y estudiantes acompañados por organizaciones gremiales, sindicales y sociedad civil formaron parte de una clase magistral, transformando las calles y sitios de concentraciones, en un aula, para decirle a los venezolanos la grave crisis por la cual atraviesa no solo la universidad sino el país como un todo: Salarios, pensiones y jubilaciones de hambre, violación a la autonomía universitaria, la confiscación de los aportes patronales al Fondo de Pensiones y Jubilaciones y la eliminación de los aportes del personal activos y jubilados, la contratación de aseguradoras privadas para atender las contingencias medicas debilitando y desarticulando los Institutos de Previsión Profesoral (IPP), cerco presupuestario, incumplimiento de las Normas de Homologación, pago de las prestaciones sociales, deterioro de la infraestructura, cierre de los comedores, bonificaciones sin incidencia salarial, apropiación indebida de los aportes a las cajas de ahorro, seguros HCM de pírrica cobertura, salario mínimo congelado desde hace tres años, falta de transporte, uniformes de los obreros y empleados, planes recreativos, la grave problemática de la deserción estudiantil y la progresiva reducción de la matrícula, el cese inmediato de la represión, la criminalización de las protestas sociales, la detención y secuestro de miles de personas.

El reclamo a una sola voz de la comunidad universitaria se expresó en un “Pliego de Exigencias” para ser presentado al Ministro presidente del Consejo Nacional de Universidades, contentivo de las propuestas y demandas, de necesidad inmediata, para solventar la crítica situación de emergencia del sector universitario. Pero, nuevamente el gobierno mostro su rostro de régimen autoritario y cercó policialmente a la UCV para impedir la marcha hacia la sede del Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria que iba a hacer entrega del Pliego de Exigencias. Igualmente, los centros de concentración en los estados también fueron hostigados con la presencia y cerco de los organismos policiales.

Frente a un gobierno autocrático, autoritario y represivo que solo busca someter a la universidad para transformarla en un instrumento para la consolidación totalitaria del régimen; los distintos sectores de la comunidad universitaria mantienen en alto la defensa de la Libertad, la Democracia, la autonomía, sus derechos constitucionales y laborales. Para alcanzar esos propósitos, las diferentes concentraciones realizadas en gran parte del territorio nacional, mantienen como principio fundamental continuar con las movilizaciones del sector universitario e incorporarse activamente a las Jornadas Nacionales de Protesta, impulsar la recolección de firmas para fortalecer el Pliego de Exigencias, hacer del próximo Primero de mayo una expresión de unidad de los venezolanos, impulsar en los núcleos universitarios la elección de autoridades en el marco de la autonomía universitaria y bajo el principio de la unidad, avanzar en la conformación de un Frente Nacional de Unidad Democrática para fortalecer la coherencia de las luchas sociales y la libertad de los presos políticos.

En los diferentes sitios de concentración, las conversaciones más frecuentes sobre la situación del país, llegaban a una misma conclusión. “Todas las luchas, una sola lucha” haciendo ver, por ejemplo, que la lucha por el salario, las jubilaciones o las pensiones no importa el sector social que las impulse es la misma lucha para todo el sector laboral y de allí que, la unidad de todos es el camino seguro hacia el logro propuesto…La lucha continúa. 

 

Comunidad universitaria reclama sus derechos

Jesús Elorza

Las principales avenidas de la mayoría de los estados del país, han sido escenarios de las acciones de los trabajadores administrativos, personal de servicios, técnicos, auxiliares docentes, profesores y estudiantes de las universidades venezolanas que, como miembros de la comunidad universitaria, reclaman en la calle el respeto y cumplimiento a sus derechos constitucionales y laborales.

No solo la comunidad universitaria, sino la población en general, ven y sienten una gran preocupación por la gravedad de la crisis que hoy viven nuestras casas de estudios universitarios que ha sido elevada a la categoría de “Emergencia Humanitaria Compleja” producto de la desatención del gobierno nacional a los problemas del sector. Frente a la crisis presupuestaria, la deserción de los estudiantes, los miserables salarios de todo el personal, la carencia de sistemas de atención integral para la salud, el quiebre de las cajas de ahorro solo se observa que, la respuesta del régimen solo se traduce en políticas intervencionistas y represivas tales como:

         - La vulneración de la Autonomía Universitaria como política represora del Gobierno Nacional, se evidencia en el allanamiento de los recintos universitarios con estudiantes heridos y presos; destrucción de bienes e infraestructura; centralización en OPSU de las nóminas, prestaciones sociales, recursos de salud y seguridad social; la centralización del ingreso estudiantil por el Ministerio de Educación Superior; la apropiación indebida de los aportes del personal a las cajas de ahorro, el secuestro de la democracia universitaria al impedirse, a través del Tribunal Supremo de Justicia, la renovación de las autoridades de las universidades autónomas, en los períodos pertinentes y de acuerdo con su normativa.

       - El cerco presupuestario se expresa con toda su fuerza en el aumento y deterioro generalizado de su planta física, empobrecimiento y pérdida del poder adquisitivo de todos los miembros de la comunidad universitaria, destrucción del sistema de protección social causando efectos preocupantes y crisis en el sistema de salud en un sentido infraestructural y administrativo provocado por la insuficiencia presupuestaria y, los controles impuestos desde el ejecutivo nacional provocando el colapso en los servicios universitarios como transporte, comedor, laboratorios, bibliotecas, investigación, docencia y extensión.

       -  Los salarios universitarios fueron reducidos a niveles de indigencia, en la actualidad, luego de más de 3 años sin ajuste del salario mínimo y las modificaciones e incumplimiento unilateral en la aplicación de las tablas salariales por indicaciones de la ONAPRE (marzo 2022), violando la CRBV (Art. 91) y las Normas de Homologación (1982) en el caso del sector Profesoral y desconociendo completamente lo establecido en las Contrataciones Colectivas por sectores y únicas subsiguientes. El Memorándum 2792 que ha traído como consecuencia la no discusión de contrataciones Colectivas violentando el convenio 98 de la OIT, ratificada por la república, así como lo establecido en la LOTTT en su artículo 224 que establece todo lo referente a los derechos a la discusión y negociación colectiva.

      - La quiebra de la Cajas de Ahorro por la confiscación del aporte individual y del aporte patronal, violando el Art. 86 CRBV.

      -  La creación en primera instancia del Sistema Integral de Salud del Ministerio del Poder Popular para Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología (SISMEU) y luego la contratación de Aseguradoras Privadas para atender las contingencias médicas ha ido en desmedro, desarticulando y debilitando, los Institutos de Previsión Profesoral (IPP) y los programas de HCM de las distintas universidades; incumpliendo así, las Normas de Homologación (1980) y el Art. 83 CRBV.

       - De manera irresponsable el Consejo Nacional de Universidades puso en práctica la confiscación de los aportes patronales al Fondo de Pensiones y Jubilaciones y la eliminación de los aportes del personal activos y jubilados.

       - Las convenciones colectivas de los obreros y empleados son violadas de manera permanente en lo referente a salarios, salud, uniformes, planes recreativos, alimentación, transporte, entre otros que hoy son necesidades imperiosas para el personal.

      - Los estudiantes, ven y sienten los rigores de las nefastas políticas gubernamentales en la progresiva deserción, las becas de hambre, el cierre de los comedores, el deterioro y falta de transporte, las pobres condiciones de las aulas y bibliotecas.

Frente a esta emergencia humanitaria compleja, la comunidad universitaria no ha dejado de elevar su voz de reclamo y exigencia a las autoridades gubernamentales. Si bien es cierto, que por parte del gobierno no han sido atendidos, no por ello, la lucha por el respeto y cumplimiento de sus derechos no ha cesado. Organización y movimiento ha caracterizado la lucha de los obreros, empleados, profesores y estudiantes de la universidad ha sido permanente en el camino de alcanzar la restitución de sus derechos.

La lucha de la comunidad universitaria, se concentra en un grito ¡¡¡Ya basta, necesario es vencer la sombra gubernamental que pretende acabar con la universidad democrática y autónoma!!!

 

           

Pioneras del deporte

Jesús Elorza

En el deporte, la historia nos demuestra que, la mujer ha tenido que abrirse camino, a menudo, mediante hazañas épicas y enfrentándose a unas normas hechos por los hombres y para los hombres. Sirve de ejemplo a esta afirmación, lo ocurrido con Kathrine Virginia "Kathy" Switzer primera mujer en correr un maratón, prueba que estaba destinada exclusivamente a los deportistas varones, cuando en la maratón de Boston de 1967 logró, inscribiéndose como KV Switzer, partir de la línea de meta identificada con el número 261 y llegar a cruzar la línea final después de 5 horas. Ese día vimos a Jock Semple, comisario juez de la maratón, intentar sacar a empujones de la carrera a Kathrine Switzer por ser mujer, no pudo lograrlo por el apoyo que le dieron a la corredora otros participantes en el evento. Las gráficas de ese hecho fueron difundidas en el mundo entero y pasaron a representar un símbolo en la lucha contra la discriminación de la mujer.

La participación de la mujer en los deportes ha sido un largo camino lleno de dificultades, por ser este sector un área con predominio del hombre no solo en los eventos competitivos, sino también en la organización, dirección y gerencia del sector. La historia de los Juegos Olímpicos (JJOO) de la era moderna refleja fielmente la historia de la desigualdad y a su vez la historia de lucha de la mujer contra la discriminación.

Los Juegos Olímpicos, de la era moderna, nacen en 1896 gracias al empeño de un aristócrata y pedagogo francés, el Barón de Coubertin, que tras varios intentos convenció a los miembros del Congreso Olímpico para instaurar este evento internacional y reproducirlo cada 4 años en un lugar distinto del mundo. Los ideales olímpicos, en esos momentos, incluían la paz mundial, el hermanamiento entre los pueblos y la educación integral de la juventud, sin embargo, dejaban de lado a las mujeres. El lema “Citius, Altius, Fortius” representaba el ideal masculino en el deporte. La mujer no tenía cabida en un mundo de hombres que desde la antigüedad venían imponiendo su concepto de superioridad. El propio Barón de Coubertin, con su falso humanismo, argumentaba que la presencia de la mujer en los estadios resultaba aberrante, contrario a la salud pública, antiestética, poco interesante e incorrecta, mostrando así un rechazo manifiesto hacia la participación femenina.

Transcurrido más de un siglo, desde que se inauguraron los JJOO de Atenas, la mujer ha transitado en el tiempo por un camino con luces y sombras, luchando para alcanzar la igualdad en el deporte. En primer lugar, para no quedar excluida de un fenómeno social que representaba la modernidad, el principio de una nueva democracia y la igualdad entre los seres humanos. En segundo lugar, para demostrar que no es inferior al hombre, para hacer visibles su competencia y sus cualidades. Como pioneras de ese movimiento contra la discriminación podemos nombrar a:

-Stamata Revithi, mujer griega que en 1896 intentó correr la maratón junto a los hombres y fue excluida. Sin embargo, en señal de protesta, corrió sola al día siguiente.

- Alice Milliat ha sido considerada la abanderada de la lucha por la inclusión de la mujer en los JJOO. Fundó la Federación Internacional del Deporte Femenino en 1921 y fue la precursora de los JJOO femeninos que se celebraron en varias ediciones, destacando las de 1930 en Praga y 1934 en Londres. Su influencia fue decisiva para que el Comité Olímpico incluyera, en Amsterdam (1928), las pruebas de atletismo femeninas en el programa olímpico.

- Charlotte "Chattie" Reinagle Cooper, fue una tenista británica y la primera mujer campeona olímpica de la historia.

Lento y duro ha sido el camino para alcanzar la igualdad de la mujer en el deporte. Una muestra de ello la vemos en el siguiente cuadro, en donde, se puede observar la diferencia de tiempo entre el debut de un deporte en la rama masculina y el tiempo de espera para ver la participación femenina:

Deporte	Debut masculino	Debut femenino	Años de diferencia
Boxeo	1904	2012	108
Halterofilia	1896	2000	104
Waterpolo	1900	2000	100
Futbol soccer	1900	1996	96
Ciclismo de pista	1896	1988	92
Ciclismo de ruta	1896	1984	88
Pentatlón moderno	1912	2000	88
Remo	1900	1976	76
Hockey sobre pasto	1908	1980	72
Tiro deportivo	1896	1968	72
Lucha grecorromana	1896	1968	72
Básquetbol	1936	1976	40
Handball	1936	1976	40
Atletismo	1896	1928	32
Gimnasia artística	1896	1928	32
Esgrima	1896	1924	28
Judo	1964	1992	28
Béisbol	1992	2012*	20
Natación	1896	1912	16
Canotaje	1936	1948	12
Clavados	1904	1912	8
Softbol	1992	1996*	4
Tenis	1896	1900	4
Tiro con arco	1900	1904	4

 

En el deporte venezolano, cabe destacar el papel de las mujeres en su permanente accionar por lograr derribar los muros de la discriminación y la desigualdad de condiciones con respecto al hombre. En esa historia podemos citar a una serie de atletas que jugaron un destacado papel en abrir las puertas de la actividad deportiva para permitir el ingreso masivo de mujeres en distintas edades que hoy concurren a los escenarios deportivos. Entre las pioneras del deporte contemporáneo podemos citar a: Josefina Navarro, Ursula Selle y Belkys Leal en esgrima. Cristina Egui en tenis, Gisela Vidal, Sheila Leiva, Benilde Ascanio y Dalia Quintero en atletismo, Carmen Teresa Brea y Mery Tenorio en voleibol, Ana y María Victoria Carrasco en esquí acuático, Luisa Alvarado, Mercedes Díaz y Yubirí González en baloncesto, Analiesse Rockemback y Esther Capriles  en natación, Mercedes de García en Tiro, Flor Isava en ecuestre, Amalia Hernández en ajedrez, Natacha Hernández en judo, Carmencita Hernández, Gloria Alfonzo, Gregoria Torres y Zuleima Cirimele en softbol, Tiziana Petrangeli, Any y Luna Woyzechowsky, Pilar de Segui y Carmen Cabrera en gimnasia. Todas ellas y muchas otras que, escapan a mi memoria, lograron con su esfuerzo y dedicación abrir el camino del deporte a los miles de personas de diferentes edades que hoy participan del deporte como atletas, entrenadores, personal de apoyo o dirigentes deportivos.

El largo camino de las dificultades para las mujeres en los deportes está lejos de llegar a su etapa final. Hoy vemos el surgimiento de nuevos problemas que suscitan un debate permanente en el mundo deportivo. La inclusión de las mujeres transgénero en las competiciones deportivas femeninas, es una cuestión compleja en la que han de conciliarse el derecho a la identidad y a la no discriminación de las deportistas y el juego limpio, entendido como la igualdad de oportunidades de las participantes.

El debate está encima de la mesa y es objeto de fuertes polémicas. La profundidad del debate es tal que lleva a cuestionar incluso la concepción binaria del deporte, aquella que divide la competición en las categorías hombre-mujer.

No hay soluciones únicas: hay quien aboga por negar la participación de las deportistas trans en competiciones femeninas al considerar que tienen superioridad física y dejan en desventaja a sus compañeras y quien solicita la integración de toda aquella persona que se sienta mujer. En el medio, voces que piden un estudio caso por caso y otras que sugieren superar las categorías sexuales en pro de otras divisiones más afinadas que tengan que ver con la talla o el peso. En fin, un problema latente que hay que resolver bajo el principio de la no discriminación.